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高中语文必修四|高中语文必修一《鸿门宴》ppt课件

高中作文 时间:2020-10-02

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  导语:《鸿门宴》是《史记》中极其精彩的一篇,情节跌宕起伏,人物刻画栩栩如生,很能激起学生的阅读兴趣。

高中语文必修一《鸿门宴》ppt课件

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  《鸿门宴》是司马迁史传文学的代表作之一,也是高中语文教材中的传统篇目。但是,目前教师在组织实施《鸿门宴》的教学过程中是怎么做的呢?

  案例一

  【教学流程】

  一、用“项羽自刎乌江”的有关图片和歌曲《霸王别姬》引入、激趣。(2分钟)

  二、学生齐读课文,感受“鸿门宴”的精彩过程。(2分钟)

  三、教师呈现多媒体课件,引导学生落实解决相关的文言词语和文言句式,疏通文意。(13分钟)

  1.一词多义(谢、举、因)。(4分钟)

  2.词的活用(从、翼、目)。(3分钟)

  3.词的古今异义(河北、河南、非常)。(3分钟)

  4.特殊句式(宾语前置句、被动句)(3分钟)

  四、用“秦始皇出游时项羽和刘邦两人的想法”“项羽兵败垓下”的相关文字材料,并结合“鸿门宴”文本,组织学生探究项羽兵败之因。(26分钟)

  1.展示、介绍相关材料进行过渡。(3分钟)

  2.组织学生默读课文、引导学生概括故事情节。(6分钟)

  3.再次组织学生默读并勾画、批注文中相关内容,结合教师的展示材料,组织学生探讨对项羽和刘邦的认识。(17分钟)

  {1}师:请同学们再次默读课文,勾画、批注文中写项羽和刘邦的有关语句,并结合老师刚才展示的材料,思考——在项羽和刘邦两人中,你喜欢谁?为什么?(1分钟)

  {2}学生默读并勾画、批注文中相关内容。(3分钟)

  {3}学生分组讨论。(3分钟)

  {4}学生陈述观点和理由(10分钟)

  (片段实录)

  生1:我喜欢刘邦,尤其喜欢他的机智。具体理由是:初到鸿门时他谦卑隐忍、能言善辩,离开鸿门时慌而不乱,回到军营后又能够果断除奸——这一切都说明刘邦是一个非常机智的人。

  生2:我喜欢刘邦。理由是他沉着应变。表现在:初到鸿门时善于抓住项羽性格弱点,在项羽面前低声下气(软中带硬)和据理(“理”有真、有假)力争,稳住阵脚以观事态发展,随机应变;趁樊哙闯帐、项羽赐酒赐肉、气氛缓和之际,借故“更衣”而逃离“虎穴”。

  生3:我喜欢项羽。理由是他坦诚直率、重情重义,与刘邦比起来,他更富有人情味。表现在:当刘邦初到鸿门时顾及兄弟之情而未将刘邦杀掉;在刘邦看似真挚、合“情”合“理”的言词感动中说出了“曹无伤”的名字;在樊哙闯帐的情形下对樊哙的勇敢感到敬佩,这是因为两人在这一点上性格有相同之处。

  生4:我也喜欢项羽。理由是他是个顶天立地的男子汉,是个有血有肉的大丈夫。表现在:当看到秦始皇出游场面时有要推翻秦始皇的伟大理想和人生抱负,几十年征战沙场的英雄气概,“鸿门宴”中的大仁大义,兵败垓下面对虞姬的慷慨悲歌,在乌江亭面对江东的拔剑自刎。

  生5:虽然项羽胸无城府,缺乏智谋,轻信他人,优柔寡断,但我还是喜欢他,因为他真诚、坦率、有情有义。

  生6:刘邦有大智慧,有理性,项羽重情义,只不过项羽的优点被刘邦所利用,成了他政治、军事道路上的缺点和障碍。成功是英雄,失败也是英雄,所以两个人我都喜欢。

  五、教师结语(2分钟)

  1.师:楚汉时代是英雄辈出的时代,三国时代是英雄辈出的时代,中华民族是英雄辈出的民族。新时代呼唤更多的英雄人物不断涌现,毛主席同志说过,“数风流人物,还看今朝”,愿同学们人人成为新时代的英雄!(1分钟)

  2.教师播放歌曲《真心英雄》,学生在歌曲声中结束此课的学习。(1分钟)

  案例二

  【教学流程】

  一、教师播放歌曲《霸王别姬》,学生听后谈感受。(3分钟)

  1.教师播放歌曲,学生听歌曲。(1分半钟)

  2.学生谈感受。(2分半钟)

  生1:气势磅礴,情意缠绵。

  生2:有一种悲壮美。

  二、教师介绍“鸿门宴”发生的历史背景——楚汉战争。(4分钟)

  三、教师组织学生讨论导致项羽兵败垓下的原因。(13分钟)

  1.学生默读课文,把握项羽的性格特点。(4分钟)

  2.学生分组讨论项羽的性格特点。(3分钟)

  3.学生谈对项羽性格特点的认识。(4分钟)

  (片段实录)

  生1:项羽“为人不忍”“自负”“自傲”。

  生2:项羽有点单纯,不善用人。

  生3:项羽缺乏心计。

  生4:项羽不善反思。

  生5:项羽不能纵观大局,缺乏安民思想,不能赢得民心,不能招贤纳士。

  生6:项羽太自负。

  4.教师归纳并板书:妄自尊大,看不到潜伏的危机,自矜功伐——项羽兵败垓下之因——性格缺陷使然。所以,项羽的悲剧是“性格悲剧”。(2分钟)

  四、教师引导学生分析刘邦、项羽、张良、范增、项伯、樊哙等人物形象。(12分钟)

  1.学生再次默读课文,找出描写相关人物的语句。(2分钟)

  2.学生分两大组分别讨论刘邦阵营、项羽阵营各自的人物形象。(3分钟)

  3.学生陈述观点。(5分钟)

  (片段实录)

  生1:喜欢项羽,他多情多义,顶天立地。

  生2:讨厌刘邦,他阴险狡诈,贪财好色,心地狠毒。

  生3:喜欢刘邦,拥有智谋,胸有城府。

  生4:喜欢张良,足智多谋。

  生5:喜欢樊哙,勇敢救主,忠心耿耿。

  生6:喜欢范增,老谋深算。

  生7:讨厌项伯,卖主求荣。

  生8:喜欢项羽,真挚坦诚。

  4.教师归纳并板书:(2分钟)

  项羽——多情多义,真挚坦诚

  刘邦——拥有智慧、胸有城府、阴险狡诈

  张良——足智多谋

  范增——老谋深算

  樊哙——勇敢、忠心

  项伯——卖主求荣

  五、教师引用项羽所歌“时不利兮骓不逝”、所叹“此天亡我,非用兵之罪也”,组织学生探究项羽兵败的真正原因。(10分钟)

  1.学生分四人小组讨论。(4分钟)

  2.学生陈述讨论结果。(5分钟)

  (片段实录)

  生1:项羽心太软、人太憨。

  生2:刘邦太狡猾。

  生3:项伯卖主求荣。

  生4:项羽阵营不团结,所谓“天时不如地利,地利不如人和”。

  生5:范增没有张良那样足智多谋。

  生6:项羽不如刘邦那样会笼络人才。

  生7:项羽不如刘邦那样会运筹帷幄、决胜千里。

  3.教师归纳:同学们说得都很好,都说出了自己的看法,所谓“仁者见仁,智者见智”。(1分钟)

  六、教师布置课后作业。(3分钟)



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