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雷雨ppt课件一等奖|小学二年级雷雨ppt课件文字资料

个性日志 时间:2020-10-02

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  教学目标:学会揣摩戏剧语言,初步了解人物复杂个性。

  教学重点:指导学生从文本语言情境进入人物内心世界,感受周朴园形象。

  教学难点:如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读?

  教学方法:朗读、设问、点拨、讨论。

  教学媒体: powerpoint 课件

  教学准备:课前发下阅读补充资料

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、课题导言:

  1 、播放视频资料《雷雨》结局片断。激发情感,创设氛围。

  2 、 上世纪三十年代,年仅 23 岁的 曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个悲剧结局:一个雷雨之夜,三个爱恨交织,有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的,它就是剧中的主角 —— 周朴园。

  3 、 出示周朴园有关图片 —— 选取 3 、 4 位学生谈初读对周朴园的印象

  (生 1 答:残酷、狡猾。生 2 答:虚伪、阴险。生 3 答:有文化、挺传统的,旧式知识分子。生 4 答:感情不专一。)

  以此检查学生的预习情况,了解学生的认知水平。

  4 、 同学们眼中的周朴园显然都不同,其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物,今天,我将和大家一起来探究:周朴园究竟是怎样一个人?(投影)

  二、教学过程

  1 、 提供鉴赏人物视角 引出黑格尔名言

  “ 在戏剧中,能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言,戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。 ”———— 黑格尔《美学》(投影)

  黑格尔显然要告诉我们:对一个剧本而言,语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言,等于抓住了人物的灵魂。下面就让我们通过课文节选的第一场戏 —— 周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手,来把握周朴园的复杂个性。

  2 、 进入具体语言情境

  情境一

  朴:沉思无锡?嗯,无锡忽而你在无锡是什么时候?

  鲁:光绪二十年,离现在有三十多年了。

  朴:哦,三十年前你在无锡?

  鲁:是的,三十多年前呢,那时候我记得我们还没有用洋火呢。

  朴:沉思三十多年前,是的,很远啦,我想想,我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。

  鲁:老爷是那个地方的人?

  朴:嗯,沉吟无锡是个好地方。

  鲁:哦,好地方。

  解读步骤:

  1 、让学生体验 “ 我们 ” 在表意上的作用(暗示两人有过不寻常的关系)

  2 、通过贯穿全戏的时间概念 “ 三十年前 ” (让学生找出第一场戏中 “ 三十年前 ” 共出现 12 次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料

  周朴园--某煤矿公司董事长,五十五岁。

  周繁漪--其妻,三十五岁。

  周萍--其前妻鲁侍萍生子,年二十八。

  周冲--繁漪生子,年十七。

  鲁贵--周宅仆人,年四十八。

  鲁侍萍--其前妻,某校女佣,年四十七。

  鲁大海--侍萍与前夫周朴园之子,煤矿工人,年二十七。

  鲁四凤--鲁贵与侍萍之女,年十八,周家使女。

  这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表,教师问:从这表中你能看出什么奥妙吗?

  明确:鲁侍萍被周家赶走是发生在 27 年前。

  师问:那作者为什么反复强调 30 年前,难道是作者记错了吗?

  教师再提供解读视角:

  凡是你不想记忆的东西,你总是会忘记的。 —— (奥地利)弗洛伊德(投影)

  (提示学生可用心理学分析法来说明周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言, 27 年前是一个悲惨的时刻,根据弗洛伊德的推论,他俩潜意识里都记住的是 30——27 之间的三年幸福生活,所以他们对话中反复出现的是 “ 三十年前 ” 这个时间概念,并不是作者记错了,而是更逼真了人物的心理。从一个侧面反映了作者语言的高超。)

  3 、在明确周、鲁有过刻骨铭心的爱情时,生自然明了 “ 无锡为什么是个好地方 ” 的 “ 好 ” 是有着特定内涵的,对周、鲁来说,无锡,正是这段美好生活的见证。

  4 、教师:可是,这段甜蜜的爱情没能维持多久,因为后来发生了一件事而导致两人分手,是什么事呢?(师生共同回顾有关剧情)

  过渡到情境二

  鲁:哭?哼,我的眼泪早哭干了,我没有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你做的事了!三十年前,过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天,你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐,你们逼着我冒着大雪出去,要我离开你们周家的门。

  解读步骤:

  1 、 请一位女生读屏幕上鲁的第一段话,请男生点评,教师指导。

  2 、 教师事先把两个你们改成你,让生找出课 文与老师给的文字的不同。

  3 、 生找到后,让生体验 “ 你们 ” 与 “ 你 ” 在表情达意上的不同感受。

  (明确: “ 你们 ” 暗示了赶鲁侍萍走不仅有周朴园,更主要的是周家)

  4 、 请生联系上下文语境,体会鲁侍萍复杂的心情。

  (鲁、周都是封建婚姻制度的牺牲品,两人的相爱也是真实的;鲁对周有怨恨,但更主要的是恨周的软弱)

  5 、 教师提供相关材料:

  “ 鲁侍萍被周家赶走,周朴园是不情愿的,但在 “ 父母之命、媒约之言 ” 不可违的时代,他又是没有办法阻止的。何况在赶走之前,周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。 ”

  —— 曹禺《雷雨》创作回顾

  教师点拨:故事发生在 30 年前,即文中的 “ 光绪 20 年 1894 年 ” ,在清末封建社会里,青年男女自由恋爱是不被传统认可的。再看周朴园 30 年前的处境,他也不过 20 多岁的小伙子,在上面还有老头子、老太太、大家庭,他也掌握不了自己的命运。所以, “ 你们 ” 一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周,更主要的是封建大家庭。

  6 、教师提问: “ 何况在赶走之前,周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。 ” 作者的补充很重要,那么,当周朴园后来得知侍萍被赶走,有没有行动呢?

  让学生在课文中找到 “ 我看见她河边上的衣服,里面有她的绝命书。 ” 这句话,想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地寻找,感受周朴园内心极度痛苦状。

  教师给出情境三

  周朴园:你静一静。把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了,你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西,多少年我总是留着,为着纪念你。

  周朴园:你的生日--四月十八--每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看,甚至于你因为生萍儿,受了病,总要关窗户,这些习惯我都保留着,为的是不忘你,祢补我的罪过。

  解读步骤:

  1 、教师问:这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗?

  生 1 答:应是真实的,周朴园当年能爱上侍萍,说明侍萍自然有过人的魅力。当自己最心爱的人突然失去,周朴园内心的失落可想而知。为了弥补内心的失落,周朴园对侍萍的怀念是非常自然的事了。

  生 2 答:周朴园的怀念是虚伪的,他主要是为了弥补自己的罪过,掩盖他不光彩的过去,维护他在家庭中的威严,显示周家是个体面的家庭,抬高他在社会上的地位。

  生 3 答:我不同意生 2 的说法。周朴园的怀念当然是真实的,如果是虚伪的,事情已过去三十年了,周朴园要伪装给谁看?吃饱了没事干吗?

  生 4 答:周朴园要伪装一时容易,要伪装三十年是多难啊!在我看来,周朴园的怀念简直成了他生命中持之以恒的习惯了,肯定是真实的。

  生 5 答:周朴园和侍萍的爱情是真真切切的。假如周朴园是个花花公子,他也不会对一个下人如此放在心上了。)

  2 、(热烈讨论后明确)周朴园的怀念确实是出自内心的需要,不能因动机的自私而否定周朴园对侍萍的怀念真实性。

  3 、教师说:此时,大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个 “ 曾经沧海难为水 ” 的周朴园。不过,随在剧情的发展,周朴园的形象变得复杂起来了,请看

  过渡到情境四

  周朴园不觉地望望柜上的相片,又望侍萍。半晌。

  朴:忽然严厉地你来干什么?

  鲁:不是我要来的。

  朴:谁指使你来的?

  鲁:悲愤命!不公平的命指使我来的。

  朴:冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。

  解读步骤:

  1 、请生分角色朗读,让生点评。

  2 、教师提供揣摩人物语言的方法:

  ( 1 )、联系上下文语境品读

  ( 2 )、抓住文中反复出现的词句

  ( 3 )、探究舞台说明

  ( 4 )、借助心理学分析法

  3 、 请生根据老师提供的方法讨论此时周朴园大变脸的原因,反映了人物当时怎样的心理。让生组成 4 人小组充分讨论,然后派代表发言交流。教师也参与学生讨论,并给足时间讨论。

  生 1 答:周朴园害怕鲁侍萍来敲诈,出于本能的自我保护而变得翻脸不认人。

  生 2 答:周朴园已是大资本家,而眼前的鲁侍萍是佣人的妈,俩人地位太悬殊了,他怕自己的财产、地位、名誉受到威胁,更不愿鲁侍萍来冲击他目前的家庭秩序,所以用残冷的话来结束这段旧情。

  生 3 答:周已不是当年那年轻冲动的大少爷了,几十年的磨练已使他精明世故、沉稳老练,从下文他镇压工人的手段就可以看出周朴园的心已变得狠起来。所以他对鲁侍萍的残酷是比较符合其身份和心理特征了。

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